Dios ha creado al hombre como un animal sociable, con la inclinación y bajo la necesidad de convivir con los seres de su propia especie y le ha dotado, además, de lenguaje para que sea el gran instrumento y lazo común de la sociedad . (John Locke)
La literatura es un vehículo de acceso único al poder de la lengua, al poder de apropiación de la realidad que las habilidades lingüísticas confieren. Apropiarse del poder de la lengua, decía Heidegger, es apropiarse del más peligroso de los bienes. De aquel que tiene la facultad, la capacidad, el poder, de crear la misma posibilidad de peligro. La responsabilidad de los docentes literarios consiste precisamente en cuidar que la capacidad de crear el peligro a la que se refiere el filósofo alemán, el poder de hacer cosas con las palabras, sea transmitida de forma efectiva a las nuevas generaciones de niños y jóvenes.
Al realizar un análisis y revisar los currículos escolares que se enseñan en la mayoría de instituciones, se encuentra un abandono a la parte literaria y una mayor preocupación por la enseñanza de la tipología textual. Son casi inexistentes los contenidos, unidades temáticas, módulos o cursos de introducción a la literatura, apreciación literaria o teoría literaria. Se encuentra definidos proyectos o planes lectores, pero no se desarrollan como debería. Los tipos de texto, se aíslan de los tipos de lenguaje y mucho más de un enfoque literario. Adicionalmente, se suma a lo anterior, la falta de preparación docente para abordar estos temas tan importantes como son, el lenguaje, los tipos de texto y la literatura, medios para la enseñanza – aprehendizaje de las habilidades lecto escritoras y el desarrollo de competencias.
Las preguntas que surgen inmediatamente al comprobar esto son varias: ¿Puede alguien que no ha tenido la oportunidad de desarrollar el gusto por la lectura enseñarla? ¿Puede alguien que no es lector literario inducir a los niños a disfrutar los textos literarios? ¿Puede alguien que no es lector literario, que no tiene una formación mínima indispensable para interpretar y valorar adecuadamente los textos literarios, seleccionar y dar a leer verdadera literatura infantil? Me permito seguir, ¿puede apreciarse la verdadera literatura para elevar el nivel de comprensión y desarrollo del lenguaje? Lamentablemente las respuestas a estas preguntas son negativas. Se necesita mucho más que un curso de literatura para enseñar, para transmitir literatura a niños, para contribuir a desarrollar hábitos lectores, para despertar el amor por los libros, para desarrollar estrategias de lectura.
Los docentes de grupos de preescolares y en la primaria, debemos entender que el lenguaje es mucho mas que leer y escribir, debemos entender que la motivación depende de nosotros; el formar hábitos a nivel literario y humanístico, activará en los niños su concentración, y la facultad para desempeñar su roll en la sociedad de manera mas efectiva y dinámica, pues a través de la literatura redescubrirá el mundo y se redescubrirá a si mismo,
Como docente de lenguaje y de literatura, trato de enlazar las temáticas a trabajar con algún texto literario, le hallo más sentido, y además, el proceso de enseñanza se facilita. Soy conciente que el lenguaje tiene dos funciones: la cognoscitiva, dirigida hacia la adquisición, desarrollo y razonamiento del conocimiento y la comunicativa, enfocada a exteriorizar pensamientos y emitir mensajes. Ambas funciones se realizan principalmente a través del lenguaje, pero se desarrollan a través del encuentro con lo literario. Además, trato de abordar los tipos de lenguaje, aplicándolos en las clases (que no son solo de “español”) y a los textos literarios leídos en grupo o de manera individual, ya que la biblioteca de aula nos permite interactuar con diferentes títulos y autores; en grupo -por ejemplo- este año leímos los títulos de Jairo Aníbal Niño y de manera individual pasamos por diferentes libros de las colecciones de Torre de Papel, Alfaguara, Barquito de papel y Magisterio, además de ediciones enciclopédicas y textos compiladores de cuentos, mitos y leyendas.
Resalto la importancia de abordar los diferentes tipos de lenguaje y su inclusión a las planeaciones de nuestras clases y proyectos:
El lenguaje fonético: Esta integrado por un grupo de sonidos convencionales, esto es debido a que la raíz de las palabras tienen un significado y gramática exclusiva en cada área geográfica o región, de tal forma que las palabras son interpretadas en forma similar por los integrantes de la región.
El lenguaje kinésico: Para lograr una comunicación efectiva se requiere saber que al hablar se producen movimientos que acompañan a la palabra y que apoyan la intencionalidad del mensaje (Se mueven cabeza, manos, brazos, pies, entre otros).
El lenguaje proxémico: Su objetivo es variar las actitudes especiales y las distancias interpersonales en el acto comunicativo. Se clasifican cuatro tipos:
1. Intimo:(conversaciones privadas entre amigos, pareja etc. y es a una distancia máxima de 46cm.).
2. Personal:(Conversaciones casuales).
3. Social:(Conversaciones interpersonales).
4. Publica:(Conversaciones de cualquier tipo).
Si llegamos a comprender el valor tan importante del lenguaje y si tuviésemos presentes estos postulados, estoy seguro que el nivel de comprensión aumentaría y será más fácil para los estudiantes comprender las temáticas, pues se apropian de lo leído, de lo socializado, de las contribuciones de otros, entre otras. Además los estudiantes potencializarán sus facultades en lectura, escritura y oralidad, exponiendo sus argumentos de manera firme. Con el manejo de estas estructuras de comunicación verbales y no verbales, haremos que los niños y las niñas sean humanos, talentosos y creativos, pues a primera instancia en quienes se están fijando es en nosotros. Termino con una pregunta, deseando que la respuesta propia permita la reflexión ¿somos tan buenos en la enseñanza del lenguaje, interactuamos con los diversos textos en relación a los gustos de los niños, disfrutamos la enseñanza literaria, que nuestros estudiantes añoran nuestras clases?
